fa مقایسه تاثیر آموزش گروه همتا و ماجول خودیادگیری بر خودمراقبتی بیماران مبتلا آموزش پرستاری دیابتی Diabetic nursing teaching پژوهشي Research <span style="font-family:IRANyekan;">مقدمه و هدف: بیماری دیابت به عنوان یک چالش سلامتی در سراسر جهان مطرح است. افدامات خود مراقبتی یکی از روش&shy;های موثر در کنترل این بیماری و عوارض مربوط به آن است. در این مطالعه تاثیر دو روش همتا و ماجول خودیادگیری بر خود مراقبتی بیماران مورد بررسی و مقایسه قرار گرفت.<br> &nbsp;روش پژوهش: در این مطالعه نیمه تجربی،60 بیمار مبتلا به دیابت نوع 2 مراجعه کننده به کلینیک دیابت شهر زابل به طور در دسترس وارد مطالعه شدند. بیماران به طور تصادفی و از طریق پرتاب سکه در دو گروه قرار گرفتند. بیماران در گروه همتا در 6 جلسه 45-30 دقیقه ای شرکت کردند. این مداخله برای گروه همتا در طول یک ماه (2 جلسه در هفته) اجرا شد. در گروه ماجول نیز بسته های خودیادگیری در اختیار بیماران قرار گرفت. در گروه ماجول همزمان با جلسات آموزشی گروه همتا ماجول مربوطه (ماجول مربوط به همان موضوع جلسه آموزشی گروه همتا) در اختیار بیماران قرار داده شد تا به مطالعه آن بپردازند. جهت اطمینان از مطالعه ماجول، پژوهشگر تماس های تلفنی با بیماران برقرار شد. همچنین، پژوهشگر در هر دو گروه آموزش همتا و ماجول خودیادگیری پیگیری های تلفنی جهت یادآوری برنامه درمانی را انجام داد. نمره خودمراقبتی بیماران در قبل و 12 هفته پس از مداخله بررسی شد.<br> یافته ها: نمره خود مراقبتی بیماران در هر دو گروه همتا (0/001>p) و ماجول خودیادگیری (0/001>p) افزایش معنادار داشت. بیمارا ن در گروه همتا به طور معناداری نمره خودمراقبتی بیشتری نسبت به بیماران گروه ماجول خودیادگیری داشتند (0/019=p) .<br> نتیجه گیری: این مطالعه نشان داد که دو روش همتا و ماجول خودیادگیری در بهبود خودمراقبتی بیماران موثر هستند. هر چند این تاثیر در گروه همتا بیشتر بود. چر اکه در&nbsp; آموزش همتا محور بیماران یاد میگیرند از تجارب همتای خود که دارای شرایط و بیماری مشابه خود هستند استفاده کنند در نتیجه این امر می&shy;تواند منجر به افزایش سازگاری و تطابق بیماران با شرایط بیماری آنها شود که در نتیجه آن در نهایت کنترل بیماری دیابت و کاهش عوارض ناشی از آن است .</span><br> &nbsp; <span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt">Introduction:</span></b> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">Diabetes is a health challenge worldwide. Self-care activities are one of the effective ways to control this disease and its complications. In this study, the effect of the peer method and self-learning module on patients&#39; self-care was investigated.</span></span><span style="font-size:14.0pt"></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt">Methods</span></b><span style="font-size:10.0pt">: </span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">In this semi-experimental study, 60 patients with type 2 diabetes who were referred to a diabetes clinic in Zabol, Iran, were included. Patients were randomly divided into two groups by tossing a coin. Patients in the peer group participated in 6 sessions of 30-45 min long. This intervention was implemented for the peer group in one month (2 sessions per week). Self-learning packages were also provided to the patients in the module group. In the module group, at the same time as the peer group training sessions, the corresponding module (the module related to the same topic as the peer group training session) was provided to the patients to study it. To ensure the validity of the study, the researcher made telephone calls to the patients. In addition, the researcher conducted telephone follow-ups to remind the treatment plan to both peer education and self-learning module groups. The self-care score of the patients was checked before and 12 weeks after the intervention.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt">Results:</span></b> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">The self-care score of patients in the peer group (P<0.001) and self-learning module group (P<0.001) increased significantly. The patients in the peer group had a significantly higher self-care score than the patients in the self-learning module group (P=0.019).</span></span><span style="font-size:14.0pt"></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">Conclusion:</span></span></b> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">The present study showed that the two self-learning methods, peer and module, effectively improved patients&#39; self-care. This effect was higher in the peer group since, in the peer-oriented education method, patients learn from the experiences of their peers with the same conditions and diseases. Consequently, this can lead to an improvement in the adaptation of patients to their disease conditions, ultimately leading to disease control and the reduction of its complications.</span></span></span><span style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:115%"></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; همتا محور, ماجول خودیادگیری, دیابت نوع 2, خود مراقبتی Peer training, Self-learning module, Self-care, Type II diabetes. 1954 1964 http://jdn.zbmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-34-4&slc_lang=fa&sid=1 Elham Shahraki Moghadam الهام شهرکی مقدم elhamshahreki@gmail.com 10031947532846006332 10031947532846006332 No Zabol University of Medical Sciences علوم پزشکی زابل Hajar Noori Sanchooli هاجر نوری سنچولی h.noorisanchooli@gmail.com 10031947532846006333 10031947532846006333 No Zabol University of Medical Sciences علوم پزشکی زابل Mahdieh Poodineh moghadam مهدیه پودینه مقدم moghadam07@yahoo.com 10031947532846006334 10031947532846006334 Yes Zabol University of Medical Sciences علوم پزشکی زابل Ftateme Bamari فاطمه باماری 10031947532846006335 10031947532846006335 No Zabol University of Medical Sciences علوم پزشکی زابل