fa اثربخشی آموزش مهارت‌های خودتعیین گری بر ابعاد سلامت روانشناختی دانشجویان مبتلا به دیابت نوع 2: یک مطالعه نیمه‌تجربی مداخلات برای دیابت Interventions for diabetes پژوهشي Research <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><a><span style="color:#000000;"><b><span lang="AR-SA" style="background:lime"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="background-color:#ffffff;">زمینه و هدف</span></span></span></b></span></a><span style="color:#000000;"><span lang="AR-SA" style="background:lime"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="background-color:#ffffff;">:</span></span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span><span lang="AR-SA" style="background:lime"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="background-color:#ffffff;">شیوع دیابت نوع </span></span></span><span lang="FA" style="background:lime"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="background-color:#ffffff;">۲</span></span></span><span lang="AR-SA" style="background:lime"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="background-color:#ffffff;"> در دانشجویان افزایش‌یافته و ابعاد سلامت روانشناختی آنان را مختل می‌کند؛ لذا بررسی مداخلات روانشناختی در کنار درمان‌های دارویی ضروری است. بر همین اساس هدف پژوهش بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بر این ابعاد در دانشجویان مبتلا به دیابت نوع </span></span></span><span lang="FA" style="background:lime"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="background-color:#ffffff;">۲</span></span></span><span lang="AR-SA" style="background:lime"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="background-color:#ffffff;"> بود.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">روش</span></b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">:</span> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">این مطالعه نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل و پیگیری دوماهه انجام شد. از میان دانشجویان مبتلا به دیابت نوع </span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">۲</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"> دانشگاه‌های آزاد اسلامی استان تهران در سال تحصیلی </span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">۱۴۰۴-۱۴۰۳</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">، </span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">۴۰</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"> نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه </span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">۲۰</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"> نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش </span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">۱۲</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"> جلسه </span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">۹۰</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"> دقیقه‌ای آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری را طی شش هفته دریافت کرد. داده‌ها با پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ (</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">GHQ-28</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">) گردآوری و با تحلیل واریانس با اندازه‌های تکراری در نرم‌افزار </span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">تحلیل شدند.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها</span></b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">:</span> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">نتایج نشان داد اثر تعاملی زمان و گروه برای تمامی متغیرها معنادار است. برای شکایت‌های جسمانی (65/48=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">F</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">)، اضطراب و بی‌خوابی (</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">21/58=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">F</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">)، ناسازگاری اجتماعی (36/54=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">F</span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">)</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">، افسردگی (61/42=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">F</span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">) </span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">و کل سلامت روانشناختی (47/88=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">F</span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">) </span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">کاهش معنادار نمرات در گروه آزمایش در مراحل پس‌آزمون و پیگیری نسبت به پیش‌آزمون مشاهده شد. درحالی‌که گروه کنترل تغییر معناداری نداشت (01/0</span>><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">). مقایسه‌های زوجی بن‌فرونی نیز تفاوت معنادار میانگین‌ها را به نفع گروه آزمایش تأیید کرد (01/0</span>><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">).</span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">:</span></span></span> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بر بهبود سلامت روانشناختی دانشجویان مبتلا به دیابت نوع </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۲</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> مؤثر بود و اثرات آن تا دو ماه پایدار ماند. پیشنهاد می‌شود مراکز مشاوره دانشجویی و کلینیک‌های دیابت دانشگاه‌ها این بسته </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱۲</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> جلسه‌ای را به‌صورت کارگاه‌های گروهی منظم در برنامه خدمات حمایتی خود بگنجانند و اولویت را به دانشجویان تازه‌تشخیص‌داده‌شده اختصاص دهند.</span></span></span> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">Background and Aim:</span></span></span></b><span style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">&nbsp;</span></span></span></span></span></span><span style="font-size:11.0pt"><span style="background:lime"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">The prevalence of type 2 diabetes in students has increased and disrupts their psychological health dimensions; therefore, it is necessary to examine psychological interventions in addition to pharmacological treatments. Accordingly, the aim of the study was to investigate the effectiveness of self-determination skills training on these dimensions in students with type 2 diabetes.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Method:</span></span></b><span style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This quasi-experimental study was conducted with a pre-test-post-test design with a control group and a two-month follow-up. Among students with type 2 diabetes in Islamic Azad Universities of Tehran Province in the academic year 1403-1404, 40 people were selected by purposive sampling and randomly assigned to two experimental and control groups (20 people in each group). The experimental group received 12 90-minute sessions of self-determination skills training over six weeks. Data were collected with the Goldberg General Health Questionnaire (GHQ-28) and analyzed with repeated measures analysis of variance in SPSS software.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></b><span style="font-size:11.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The results showed that the interactive effect of time and group was significant for all variables. For physical complaints (F=48.65), anxiety and insomnia (F=58.21), social maladjustment (F=54.36), depression (F=42.61), and total psychological health (F=88.47), a significant decrease in scores was observed in the experimental group at the post-test and follow-up stages compared to the pre-test. While the control group did not change significantly (P<0.01). Paired Bonferroni comparisons also confirmed a significant difference in means in favor of the experimental group (P<0.01).</span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></span></b><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Self-determination skills training was effective in improving the psychological health of students with type 2 diabetes, and its effects were sustained for two months. It is recommended that student counseling centers and university diabetes clinics include this 12-session package in the form of regular group workshops in their support service programs and assign priority to newly diagnosed students.</span></span></span> مهارت‌های خودتعیین‌گری, سلامت روانشناختی, دانشجویان, دیابت نوع 2 Self-determination, Mental Health, Students, Diabetes Mellitus, Type 2 0 0 http://jdn.zbmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-764-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahsa Hajihosseini Mesgar مهسا حاجی حسینی مسگر M.hajihosseinim@gmail.com 10031947532846007926 10031947532846007926 No PhD Student in Educational Psychology, Department of Educational Psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Fariborz Dorjaj فریبرز درتاج dortaj@atu.ac.ir 10031947532846007927 10031947532846007927 Yes Professor, Department of Educational Psychology, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran. استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران فاطمه Ghaemi فاطمه قائمی ghaemi@health.gov.ir 10031947532846007928 10031947532846007928 No Associate Professor, Department of Disease Management and Organ Transplantation, Deputy for Treatment, Ministry of Health, Treatment and Medical Education دانشیار گروه مدیریت بیماری ها و پیوند اعضا، معاونت درمان، وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی Reza Ghorban Jahromi رضا قربان جهرمی rrghorban@gmail.com 10031947532846007929 10031947532846007929 No Assistant Professor, Department of Educational and Personality Psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار گروه روانشناسی تربیتی و شخصیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Aboutaleb Seadatee Shamir ابوطالب سعادتی شامیر Seadatee@yahoo.com 10031947532846007930 10031947532846007930 No Assistant Professor, Department of Educational and Personality Psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار گروه روانشناسی تربیتی و شخصیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران